鞦韆上的婚禮(記敘文改寫成童詩)

課文內容賞析:

「鞦韆上的婚禮」這一課除了介紹魯凱族的婚禮過程外，還有婚禮的意義充分表現出魯凱族人愛家和互助的精神。勇敢的新娘站在鞦韆上搖盪，大家一起喝酒、唱歌、跳舞，還有表現傳統習俗的「藏新娘」活動。

寫作延伸思考:

班上除了一位原住民學生外，沒有人參加過原住民的慶典活動，包括老師在內，雖然這幾年有許多多元文化的課程上，也看了許多影片和介紹，但無法感同身受，本來想讓孩子寫寫每年三月會經過的大甲媽祖繞境活動，但想想還要蒐集資料，期末事情多，就留到下學期好了。

這學期課文長作文寫過記敘文，故事，記敘文裡夾雜說明文，就是沒有寫童詩，過去帶低年級，總是採仿作的方式，變化不大，不如來將課文句子簡化改寫成童詩。

全班共作:

因為是第一次嘗試，就帶著孩子們將課文一句一句審查，留下的句子要簡化，老師將句子板書，最後將順序重新編排，將課文改寫成兩手童詩。

有不少學生對於這樣的寫作創作很有興趣，討論的過程很熱絡，一開始抓不到重點，老師幫忙修了前面幾句，後面越來越抓得住重點，到了「藏新娘」句子幾乎都是孩子們想出來的。完成後，發一張A4紙，每人自選一首設計並加上插畫。

以下是全班共作的作品:

鞦韆上的婚禮

鞦韆盪高高

魯凱新娘好勇敢

新郎來回拉動搖盪

百合飾品叮噹響

為她美麗歡呼

親友歌聲齊祝福

新人先喝連杯酒

再向大家敬酒

魯凱婚禮真新奇

藏新娘

新娘不見了

躲在部落裡

新郎帶親友

熱熱鬧鬧找新娘

找回新娘更愛惜

魯凱族人愛家又互助

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個人創作:

當天作業創作一首童詩，每個孩子自行從班級圖書角選一本介紹動物或植物書參考，可以就外表或功能方面，再加上譬喻，以下是孩子們的作品:

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教學省思:

自己的寫作能力不是很強，尤其是童詩的教學，過去大多帶低年級，常常是以仿作的方式，大家的模式幾乎都一樣，很難看到驚豔的作品。這一次採用看書寫童書的方式，孩子們的寫作空間變大了，

甚至有些創作性高的孩子，就認為不需要書，也有學生問老師可不可照自己的想法寫，當然可以。一下課，喜愛昆蟲的小銘馬上來告訴老師他已經想好寫什麼了，隨口就說出他的作品。

班上二十三位孩子，有兩位寫不出來，這是事前可以預測的，所以我並沒有責怪他們，因為我看到更多孩子自信的眼神。

告訴孩子教學組長要將比較好的作品投稿，很多孩子問他的作品可以嗎?我說你們第一次寫這樣，已經很好了，但是投稿不是那麼容易就可以入，被刊登出來的作品，都是經過長時間努力的，這樣的鼓勵燃起了他們寫作的希望，這學期在寫作教學上做了好多的改變，每一次的嘗試，看到孩子們的成果，都讓我驚喜，教學真是一件快樂的事。