探索卑南族

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創意寫作思考:

「卑南族男孩的祭典」雖然「文章形式」是一篇記敘文，但其實是要介紹祭典活動，前一個單元「好聽的故事」創意寫作了好幾篇故事，這個單元「歡樂的節慶」中「小鎮的柿餅節」一課，參考了備課趴老師分享的柿餅節導覽活動，那這一課就來點不一樣的，參考了教學指引溫老師的創意寫作「卑南族的傳說與祭典小書」，決定讓孩子認識卑南族的文化，再以表格的方式做整理。

寫作流程:

參考了教學指引的補充資料，加上上網找有關卑南族文化的資料，篩選幾項比較有趣的主題來做。以下是小書的教學流程，小書的編排次序因考慮篇幅和內容，和流程有所不同。除了部分圖片回家完成，幾乎所有寫作都在上課中完成，但不一定用到整節課，會視當天內容多寡決定教學時間。

一、     卑南族男孩的祭典:

課文內容的深究和整理，上課中，一邊提問一邊讓孩子先在課文上做眉批，並搭配電子書影片觀看，再將重點整理成表格(參考溫老師教學指引學習單)。光是文字，沒什麼美感，插圖可以美化，請他們畫卑南族男孩參加年祭活動。

為了讓孩子有動力，每次都要想一些不一樣的新花樣，到圖書室找立體書參考，選擇了簡單的跨頁立體書給孩子看，告訴他們畫完後，老師會幫他們做成立體的。
當完成貼上去，馬上有孩子開心的說：要帶回家給家人驚喜。

二、      卑南族的年祭活動:

是目前「卑南八社」對少年猴祭、大獵祭、聯合年祭這一系列活動的總稱。從十二月二十四日起至元月二日為止。而課文所提到的「哈拉巴蓋」祭典，就是其中一項活動，為了讓孩子了解其他活動的內容及意涵，上網找了幾個不會太長太沉悶的影片讓孩子觀看，觀看前怕孩子看不懂，事先說明，再一邊看一邊提問、說明。每一個活動主要參加的成員和內容不同，涵義也有些差異，最後再將重點整理在小書。其中孩子們對於少年猴祭的刺猴活動最感興趣，對於要將活生生的猴子刺殺也覺得很殘忍，還好現在用草猴來代替。

三、     卑南族的起源傳說:

很多民族都有神話般的傳說，卑南族也不例外，電子書裡有「卑南族的彩霞傳說」，指引裡有起源傳說，彩霞傳說上課中有給孩子看，但覺得起源傳說比較有意思，小書裡就放起源傳說。

卑南族的起源傳說有兩個，一個是「石生」的傳說，卑南族人相信祖先是由巨石裂開所生的。巨石裂開出現了一名女子，她的眼睛長在膝蓋上，之後，她的腳後跟腫大起來，竟然懷孕了，不久，生了一個女兒。這個女孩長大後，遇到了因洪水逃難的男子，兩人相愛於是結為夫妻，他們就是後來卑南族的祖先。孩子們對於眼睛長在膝蓋上覺得有趣，空白處插畫紛紛說要畫這個。

另一個是「竹生」的傳說，卑南族人祖先是由竹子所生。遠古時候，在今天台東縣太麻里鄉美和村的地方，出現一名女神，她右手捧著石頭，左手握著竹子。女神把右手的石頭丟到地上，土地裂開跳出了一個人，就是後來阿美族的祖先。女神再把左手的竹子豎立在地上，竹子的上節裂開，出現一名女神，下節也蹦出來另一名男神。這一對男女神就是後來卑南族的祖先。

將溫老師指引提供的台灣原住民分布圖用投影片影印貼於小書，增加孩子的新鮮感。

四、     母系社會:

   

卑南族是母系社會，跟我們比較不一樣的有下面幾項，婚姻上，男子以入贅女方家為原則；氏族姓氏的繼承以女子為主；財產的繼承是母傳女；祭祀權的管理與責任也是由母親方面的女子來承續。然而這樣的習俗也隨著時代的改變而有所調適。上課中用比較淺顯易懂的詞語介紹，再將重點整理。

五、     飲食:

卑南族居住在台東，既有山又有海，食物來源不難理解，有自己耕種的稻、栗、甘藷、芋頭等；而副食則是狩獵的山豬，比較特別的是:雖然台東靠海，但是他們的魚貨來源卻是在河中撈捕的。卑南族有祭典時也和我們一樣會做粿(月桃小米括米粽包山豬肉)。

六、     卑南族的房屋:

傳統上，卑南族的房屋，是以竹子為主要建材：。家屋的主柱使用堅硬的櫸木，主樑使用輕又筆直的楓香和檳榔，屋頂上方則以白矛覆蓋。主要有少年集會所、青年會所、祖靈屋、女巫屋、家屋、穀倉與牛舍和瞭望台。

每一種房屋的功能和居住的身分都不同，事前上網準備每一種房屋的圖片，上課中一邊介紹外觀和構造，一邊介紹功能和居住的身分。
其中，卑南族採行室內埋葬方式，在室內挖掘墓穴安葬，埋葬之後還要配偶的床移到墓穴上方，與死者反向而睡稱之為陪靈，聽起來還蠻恐怖的。

因為少年集會所的外觀造型很特別，上面圓圓的，屋頂用茅草蓋住，請他們在小書的空白處畫房屋，還蠻多孩子選擇。

七、     服飾

 
在沒有深入了解卑南族前，原住民的服飾沒什麼差異，經過這一次備課，才知道每一個族的服飾特色都不一樣，以十字繡法最普遍，人形舞蹈紋是卑南特有的圖案，別具一格。
卑南族的服飾上主要區分是依據著年齡階級制度產生不同的類型，在不同的年齡階層：幼年、少年、青年、成年、與老年（各社群的年齡階級制度略有差異）有明顯的服飾表現手法，也因此衣服具有強化族人自我身分認同的功能。

在頭上戴花環是卑南族最為外人所熟知的族群標誌，它所代表的男子成年意義，是其他族群所沒有的。
舉凡重大節慶，族人都會為自己的家人或是來訪的外賓編戴一串鮮花頭飾，因此花環成為外人認識該族的最佳媒介。

學生們在空白處，各畫一個男生和女生穿著卑南族的服飾，每一個孩子所詮釋畫出來都不同，但都很可愛。

八、     封面設計:

因為時間的關係，請孩子們回家設計，封面主要主題文字「探索卑南族」五個大字，空白處可以自己選擇畫，只要上課中提到或自己知道跟卑南族有關的都可以畫。這學期每一篇寫作都有封面設計，從著色字開始，慢慢的自己設計，對他們來說已經不是難事。

有些孩子在字體裡加工，有些畫房屋、祭典中的男孩，有些周邊加上圖騰，很有卑南族風。

九、     封底設計:

穿著傳統服飾，祭典的歌舞表演也是原住民的一大特色，封底就畫個卑南族的男女舞蹈表演，看著孩子畫的這些圖片，不得不說他們潛力無窮。

十、     圖騰設計:

圖騰也是原住民特有的文化，所以在小書每一頁上方都留一條長方形來做圖騰設計。菱形紋是卑南族織布的特色，邊緣加上三角形、鋸齒紋、直紋、方格紋等，但孩子們的設計我並沒有侷限於此，只要他們設計連續圖案都可以，所以圖騰多元化。

十一、小男孩棒偶:

     配合學校的亮點課程偶戲，請孩子們畫出祭典中男孩的裝扮，加上吸管就成了棒偶了。請孩子們介紹，拿著棒偶感覺又不一樣。

教學心得與省思:            

      每進行新的一課前，就開始思考這一課要教給孩子們的除了課本，還要延伸出什麼東西，指引和備課趴的東西很多，不喜歡依樣畫葫蘆，就要自己組織成自己的東西，往往要花好多的時間，這一課也不例外，看了很多參考活動後，決定這一課重點是表格整理，又開始看卑南族的資料，資料很多，決定資料的取捨；接著要思考如何呈現，因為有不同主題，我喜歡用階梯書來呈現分類，可以一目了然。

        做之前，完全無法想像小書完成後會是什麼樣子，但是隨著一步一步完成，佳作的出現，忍不住和同年級老師分享，孩子的能力又提升了，這一切都值得了。因時間的考量，隔壁班老師也忍不住做了部分。

    創意寫作大多在學校完成，我希望家長知道孩子在學校學了些什麼，所以我喜歡出一些可以回家和家長互動的作業，這一次也請孩子回家拿著棒偶介紹卑南族給家人。
      在學校先請幾個孩子做示範，其中有一個故意用原住民的聲調來介紹，逗得大家哈哈大笑，沒想到回家後也有模仿，家長還在聯絡簿留言，覺得老師這個教學很特別，並幫孩子寫了正向的評語。

    創意寫作不見得每個家長都認同，這項作業我採鼓勵性，不會嚴格要求，作品品質差異大，不增加不喜歡的家長和孩子的負擔，只要適度的鼓勵，孩子大多喜歡做，家長大多也是肯定的，所以要做下去。